■まず私の授業作りの大前提は「協働学習」

個別最適学習とか自由進度学習などの言葉がよく飛び交っていますが、
N高みたいに、オンラインでも授業を受けられるようになっている時代。
そんな時代になぜ、わざわざ登校してみんなで同じ空間で学習するのか。
それは、「学校での学びの一番の価値は“協働学習”にある」という考えです。

だから、授業は基本、3人グループ×10班体制。
座席は毎月くじ引きで完全シャッフル。
「誰とでも学べる」ことを、学びの前提として設計しています。

■公開研の単元：「江戸幕府の安定」をどう支えたのか？

公開授業では、6年社会「江戸幕府の安定」の単元を実践。
大名・農民・外交という3つの政策のうち、
今回は「農民への政策」に焦点を当てました。

授業の前半は一斉で「方向性（調べる視点）」を共有。
後半はグループ学習へ移り、グループごとに視点を選んで調べ学習を進め、思考へとつなげていきます。

社会科には“到達すべき狙い”がある。だから、最初の一斉部分である程度の“方向性”を示した上で、その中で自由に探究できるようにするんです。

「自走的な学習」と「放任的な学習」はそこに違いがあると最近感じるようになっています。

■「誰と学ぶかを選ぶ」は本当に目指すべき所なのか？（一番盛り上がったシーン）

後半では、参加者とのディスカッションも白熱。
特に一番盛り上がったのが、東京の藤田さんからの「誰と学ぶかを選べるようにすることって、実際どう思う？」という問い。

“誰と学ぶかを選べる”って聞こえはいいけど、
たとえば一人で学習している子が居たとして、その子が“選んで”そうしてるのか、それとも“孤立”してるのか、分からないことが多い。

逆に誰かと一緒に学習をし始めたとしても、その人と学習をし始めた理由は、本当に「目的」で繋がっているのか、ただ単に気が合う人（いつも一緒にいる人）というだけなのかがわからない。

後者の方が圧倒的に可能性が高い。そうでなかったとしたら、せいぜいこの人は”賢い”から、この人に聞いてしまえばいいと考えて組んでいるぐらいじゃないかな。

という話に…

そしてそのとき、秋田の佐々木さんから