１．
・既習の振り返り
これまで４年生までで「物語」どんなことを学習してきたかな
・スイミー：話には起承転結があること・場面の様子を読み取る
・ごんぎつね：登場人物の人柄や気持ちの変化を読み取る など
５年生の「物語文」で学習していくポイントを紹介
登場人物同士のつながり方を読み取ること。（関わり方／関係性）
※これまでは登場人物の１人１人について個別に考えてきた。
（「ごん」単体の“気持ち”や“人柄”など）
・題材「なまえつけてよ（物語文）」のざっくり紹介
メインの登場人物は「春花」と「勇太」。
まだ名前のない仔馬に名前を付けてと牧場のおばさんに春花が頼まれて、色々考えるという話。など
＜単元計画をたてよう＞
・本単元でつけたい力を紹介
登場人物同士の関わり（互いに対する心情）を読み取る
・単元のゴールを紹介
・読書感想文を書こう
単元計画をそれぞれ考える
①「つけたい力」と「ゴール」を踏まえて、どんな時間があれば良いかな？（考えさせる）
（※この時間を抜いて最大５時間ということも子供達と共有しておく）
②考えた案を交流する。（この時点では不毛と思われる時間の案が出てきてもＯＫ）
＜登場人物同士がお互いどう思っているのかな＞
＜読んでみよう（不毛案の例）＞ など…
③制限時間数と付けたい力、ゴールの３つを踏まえて、取捨選択・統合・分割していこう
＜登場人物同士がお互いどう思っているのかな＞だと、登場人物が多すぎて煩雑になるので、分割して考えていくことが必要なのではないかな
→ ＜春花は勇太をどう思っているのかな？＞
→ ＜勇太は春かをどう思っているのかな？＞
などなど…
④学習計画決定（まとめ）
＜春花は勇太をどう思っているのかな？＞
＜勇太は春かをどう思っているのかな？＞
＜感想をまとめよう＞
＜感想文を書こう＞
＜交流しよう＞
２．＜春花は勇太をどう思っているのかな？＞
・音読（このときに勇太に対する春花の気持ちがわかるところを意識して読ませる）
・考える
・交流する
●春花の気持ちが切り替わったキッカケってなんなんだろう？
・まとめ
最初は…という気持ちだったが、□□をキッカケに、～～～～という気持ちに変わっていった。
３．＜勇太は春かをどう思っているのかな？＞
・音読（このときに春花に対する勇太の気持ちがわかるところを意識して読ませる）
・考える
※前時とは違って直接的な表現がないため、行動から考えていく必要があるため少し負荷がかかる学習活動になるかと思います。
・交流する
●この３日間でこの２人の関係はどうなったと言えば良いのかな
●それはなぜそう変わったんだろう？
・まとめ
４．＜感想をまとめよう＞
・ノートに感想をまとめていく
書かせるのは以下の点
①登場人物同士の関わり（互いに対する心情）をまとめる（本単元の肝）
②この物語を読んで感じたこと／学んだこと
③そう感じた／学んだ理由
④これからどう活かしていくのか
・評価の基準を共有する
①登場人物同士の関わり（互いに対する心情）について自分なりの考えを書けていて
初めてＢ判定。（これができていないとどれだけ上手な文章であってもＣ）
※ここの部分が本単元の肝であるため、これを外したら評価としては×になるため
成績処理用の点数…Ａ：３０点 Ｂ：２０点 Ｃ：１０点
（この成績処理用の配点は共有する必要はないと思います。）
②③④のそれぞれで加減点するよ。
成績処理用の点数… プラス判定：＋３ マイナス判定：－３
例：Ｂ＋＋＋：20+3+3+3=29点
Ａ＋ －：30+3+0-3=30点
５．＜感想文を書こう＞
６．＜交流しよう＞
・読書感想文を書く上で困ったことをノートにピックアップさせる
・ノートにピックアップしたもの（困ったこと）を交流する
⇒どんな視点で友達の成果物を見るのかということをハッキリさせる（個人個人の課題なので、視点はバラバラでいいと思います）
※ここが意外と一番重要なポイントなのかな？と最近は思っています。
例）
登場人物同士の関係をどう表現したらいいのかがわからなかったから、それを見よう。
どう活かしていくのかということの書き方がわからなかったから、それを見よう。
・成果物を交流する
・ふりかえり
①フォームで一番良かった人と、その理由を投票させる。
⇒あとで１位から３位を理由と共に発表
②ノートにふりかえりを下の２つの視点で書かせる。
１．成果物を見るときに決めていた視点について（自分の課題についてハッキリしたのかしていないのか。）
２．つけたい力について（単元の最初の自分と比べて何が成長したと感じているのか）
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